如何走上美育道路？

老鲍：曹老师，能给我们介绍一下自己吗？听他们说你是国内***早的博士。

曹栋：从我个人成长角度来说，在国内美术教育领域，我无疑是受益于中国美术教育发展成果的人，我本科与硕士就读于清华美院，之后在中央美术学院获得实践类艺术博士学位，是零几年***设立相关学位之初培养的博士之一。可以说，我一直处于中国美术教育资源的滋养之中，是既得利益者。但也正因如此，我对美育有了更多的思考，毕竟我是从这片教育土壤中成长起来的。

老鲍：你刚才提到在这个行业里，后来想要出来创业，想做一些自己认为该做的事，这是怎样一个过程呢？你作为中国较早的一批从业者，可能看到国内存在诸多缺失，或者某些方向不够完善，于是就开始自己去开拓创新，创造一些新的东西了。

曹栋：正是因为我在传统美术教育体系中成长起来的，在完成本硕博学业后，真正面临创新时就会陷入困境。如果不需要创新，就遵循某种语言风格、既定美术理论规则运行就好。

但当走到一定高度，需要创新时，却发现创作者***重要的自我意识缺失了。艺术创新与一般创新尤其是科学创新不同，科学创新是精益求精，而艺术创新需找寻个性和不一样的自我表达。传统教育在成长过程中没有重视自我成长，导致真正创新时压力很大，不知从哪走，因为自我意识薄弱、个性完全没塑造起来，虽获得良好教育资源却仍有不足，这就产生了在创作中如何找回自我的矛盾。

而我从教育终点回溯时遇到了美育，***初也没有考虑从事美育，只是自己创新遭遇瓶颈、不知所措后，在寻找美、寻找自己的过程中，才发现原来走上了美育的路上。

老鲍：就我个人感受而言，在创业这几年里，我自己阅读了一些书籍，内心也有了与以往不同的感悟。我也留意到社会上的一些情况，我的***反应是，虽然做美育这件事很美好，但不知道现在的家长是否已经达到能够接受的阶段？家长们对于美育的认知这几年有了哪些变化？

曹栋：在疫情之前，家长们普遍的目的是培养孩子特长的准备，不过也有部分家长希望给孩子提供一个快乐的成长空间。值得庆幸的是，由于我孩子在北京一些学校就读，周围朋友对教育有一定理解，能够包容我开设的试探性与创造性课程，认可我在教育上的思考与反思能力，对孩子成绩的要求也不再那么严苛。

但普遍来讲，直至当下，许多家长对美育的内涵依然认识不清。十多年前，家长们可能对美育毫无概念，而疫情之后，尤其是近一两年随着人工智能的兴起，大家开始不断追问人与机器的区别所在，这时候人们发现，这种差异正体现在美育所聚焦的维度上，即人如何感知、创造以及发现自我，美育也因此日益受到大家的关注。

老鲍：当你遭遇瓶颈时，为何选择了小孩群体，而非成年人或者其他群体，比如你的研究生、你的学生呢？

曹栋：这涉及到溯源的问题，就像我们探讨人的存在时，要还原到***初的感觉，艺术创新也好，其他创新也罢，都得追溯艺术起源之处。当时艺术领域有种观点，如果要真正实现创新，就得回到源头，回到原始艺术、回到儿童艺术中去。我虽对此懵懵懂懂，不太清楚儿童艺术究竟能带给我什么，但那时正好我女儿在成长。

我当时处于茫然、不知所措的状态，心想与其这样颓废茫然下去，不如先教教孩子。所以这既是现实情境所迫下的一种“逃避”，也是一种回归，有时候人在逃避时其实就是在进行另一种回归。

老鲍：我明白你有那样的想法了，可究竟是怎样引导孩子的呢？又是如何将其转化成一个产品的呢？

曹栋：它也是一个逐渐形成的过程，前段时间我出版了一本书叫《识美十法》，这本书其实就是记录了从***初完全无意识的表达逐步发展到充满遐想，进而完成溯源孩子审美的整个过程。

当我们认识到艺术是一种语言呈现的时候，就可以依照语言学的逻辑去引导孩子。从***初咿咿呀呀、连带着手势动作的简单表达，逐渐过渡到边想象边用语言表述，***终形成带有意向、象征以及隐喻性的表达，这本身就是一个文化成长的过程。

如何传播美育？